ACTITUDES
En esta sección se recogen alguna de las publicaciones más importantes realizadas por los miembros del Grupo Actitudes. Recomendamos su lectura detenida para conocer y entender mejor las diferentes líneas que estamos desarrollando.
Publicaciones
A continuación se recogen algunas de las publicaciones que hemos realizado como fruto de nuestro trabajo. Para facilitar su consulta, hemos agrupado las referencias en varios grandes apartados: obras relacionadas con las competencias, con evaluación formativa, con metodologías activas y obras vinculadas al área de educación física. Haz clic en la sección que desees consultar para acceder a las publicaciones relacionada con la temática que estás buscando:
Os presentamos un nuevo libro publicado por la Universidad de León titulado: EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDA EN EDUCACIÓN: EXPERIENCIAS DE ÉXITO EN TODAS LAS ETAPAS EDUCATIVAS, en el que han participado 38 profesores desde infantil hasta la universidad pasando por todas las etapas educativas. En el libro ha colaborado el Grupo internivelar e interdisciplinar Actitudes y los grupos internivelares de innovación docente generados desde la Facultad de Educación de Segovia; además de la Red de Evaluación Formativa y Compartida en Educación Superior” y el Grupo de Innovación Docente bajo la denominación “Innovación Docente en Educación Superior a través de la evaluación formativa” (Innovation through Formative Assessment in Higher Education – IFAHE).
http://buleria.unileon.es/handle/10612/5999.
Os presentamos un nuevo libro publicado por la Universidad de León titulado: MODELO INTEGRAL DE TRANSICIÓN ACTIVA HACIA LA AUTONOMÍA: HACIA UN PROCESO DE AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL AULA DE EDUCACIÓN PRIMARIA. El presente libro plantea una metodología que permiten llevar a cabo el necesario proceso de transición educativa hacia planteamientos más activos de enseñanza-aprendizaje. A tenor de lo encontrado parece que la clave reside en utilizar enfoques basados en el desarrollo de la autonomía del alumnado. Las dinámicas basadas en la autorregulación del proceso de aprendizaje suponen una herramienta ciertamente interesante para alcanzar este objetivo ya que su aplicación en el marco de la intervención realizada con los alumnos del grupo experimental produjo mejoras relevantes en su capacidad para trabajar de manera autónoma. La investigación de la que deriva demostró que generaba una mejor gestión del tiempo escolar por parte de los alumnos, una menor necesidad de supervisión por parte del adulto, y un mejor aprovechamiento de la información procedente de los procesos de evaluación formativa, lo cual a su vez incrementó su capacidad para realizar autovaloraciones precisas y realistas
